Методичні рекомендації щодо організації роботи з обдарованими учнями

Розбудова державності в Україні зумовила нові тенденції щодо розвитку освіти. З’явилася   нагальна  потреба суспільства  у  творчих, діяльних, обдарованих, інтелектуально й  духовно розвинених громадянах. Центром концепції розвитку  обдарованості  є творча особистість, індивідуальна робота з обдаровании дітьми,  які  вирізняються  насамперед  високим  інтелектом,  що  є  наслідком  як  природних  задатків,  так  і  сприятливих  умов  виховання.

     Якщо  у  процесі  навчання  учнів  учитель  враховує  індивідуальні  особливості,  успіх  досягається  швидше  і  за  мінімальних  витрат  часу.

     Мета  розвитку  здібностей  найпідготовленіших  учнів – допомогти  їм  реалізувати  свої індивідуальні  якості,  не  загубитися  в  сірій  масі  учнів, сприяти переорієнтації  їхнього  репродуктивного мислення  на творче  ідивідуальне конструювання. У розвитку  їхніх  здібностей  важливе  значення  має  забезпечення  та розширення  інформованості  в  тих  галузях,  які їх  цікавлять,  організація  для  них  різноманітної  діяльності.

      Що  ж  таке   обдарованість?

Обдарованість – це  комплексне  явище  психіки  людини,  яке  включає єдність  інтелекту, творчості  і  мотивації.

    Інтелектуальні  здібності  перевищують  середній  і  високий  рівні,  творчість  проявляється  у  новому   і  оригінальному  підході  до  вирішення проблем  і  завдань, що  стосується  мотивації, це  єдність  емоційно-вольових  якостей: інтересу до  певної діяльності  і  настирливості у  досягненні  мети. Обдаровані   люди  характеризуються   наполегливістю, надзвичайно  розвиненою  працьовитістю,  глибоким  і  стійким  інтересом  до певної  діяльності.

Обдаровані діти: ознаки, що виявляє спостереження

1. Обдаровані діти, як правило, дуже ак­тивні й завжди чимось зайняті. Вони прагнуть працювати більше за інших або займають себе самі, причому часто справами, які не стосуються безпосередньо уроку, частково це сто­сується і предмета, до якого у них є здібності. Іноді здається, що активності цих дітей не вистачає на всі предмети, їм необхідна особлива увага, щоб розвивати хист у заданому напрям­ку, не примушуючи їх перенапружуватись і не дозволяючи почуттю незадоволеності пере­шкодити їх прагненню займатися тим, до чого вони схильні.

2.   Вони наполегливо прагнуть розв'язувати поставлені перед ними завдання. Цим вони можуть дратувати вчителя, тому що хочуть знати більше. Дитині необхідно надати додаткову літе­ратуру.

3.   Вони хочуть учитись і досягати успіху. Навчання приносить їм задоволення, і вони здобувають знання, не сприймаючи заняття як на­силля над собою.

4.  Завдяки численним умінням вони здатні краще за інших займатися самостійною діяльністю. Особливо часто це виражається в са­мостійній роботі з літературою, проведенні ек­спериментів з фізики, хімії.

5.   Вони вміють критично розглядати дійсність і прагнуть проникнути в суть речей і явищ. Вони не задовольняються поверховими поясненнями, навіть якщо ті й здаються достатніми їхнім ровесникам.

6.            Вони ставлять багато запитань і зацікав­лені у вичерпній відповіді на них.

7.   Урок  особливо цікавий тоді, коли використовується дослідницький метод. Інші учні вважають за краще вивчити добре сформульований навчальний матеріал.

8.  Завдяки роботі із засобами масової інфор­мації вони вміють швидко вирізнити найголовнішу інформацію, самостійно знайти важ­ливі джерела інформації. Більше ніж інші вони зацікавлені в самостійному здобутті знань.

9.   Порівняно зі своїми ровесниками вони краще вміють розкривати відношення між явищем і змістом, індуктивно і дедуктивно мисли­ти, маніпулювати логічними операціями, уза­гальнювати.

  10.  Багато з них ставлять перед собою зав­дання, виконання яких потребує багато часу. Такі завдання спрямовані на застосування здібностей цих дітей у їх професійній діяльності, досягнення високих результатів, творчу реалі­зацію їхніх здібностей.

Алгоритм організації роботи  з  обдарованими  учнями  повинен  передбачати: 

§    діагностику  (психологічну та педагогічну);

§    організацію   навчальної  діяльності (індивідуальні  заняття, посилена увага  з  боку  вчителів-предметників,  участь  в  олімпіадах,  конкурсах,  змаганнях,  додаткові  заняття, факультативи);

§ організацію  пізнавальної  діяльності (інформаційне  забезпечення, наукова  організація  праці,  робота в  бібліотеці, МАН,  гурткова  робота);

§    аналіз  успіхів та  досягнення  учнів;

§   педконсиліуми  та  поради щодо  обдарованих  дітей, рекомендації батькам, учням,  учителям;

§    складання планів роботи  з  обдарованими  школярами;

§    забезпечення  психологічного  комфорту  обдарованих  учнів;

§  підвищення  професійного  рівня  педагогічних  кадрів, вдосконалення  творчого  потенціалу  вчителів.

Основною  вимогою  до  підготовки  педагогів  для  роботи  з  обдарованими  дітьми є  зміна  педагогічної  свідомості. А  саме, зміна  сформованих  раніше  в  даного  педагога  стереотипів   сприйняття (учня,  навчального  процесу  і  самого  себе),  спілкування  і  поводження  (способів  взаємодії) і, нарешті,  методів  навчання  і  виховання. Тому  підготовка  до  роботи  з  обдарованими  дітьми  має містити:

1.  Формування  знань  (уявлення ) про  те, що  таке обдарованість, хто такі  обдаровані  діти, які  особливості  їхнього  навчання  та  розвитку у  різних  умовах.

2.      Формування  особистісного ставлення до  обдарованого (як і до будь-якого іншого) учня не  як  до об’єкта  педагогічного  впливу, а як  до  суб’єкту  спільної  конструйованої  педагогічної  взаємодії, в ході   якої  відбувається  навчання  і  розвиток  учнів.

3.  Навчання  основних  організаційних  форм,  психологічних  і  дидактичних  методів    практичної  роботи  з  обдарованими  дітьми.

         Які  ж  можна  виділити  основні заходи  щодо  роботи  з  обдарованими  учнями :

·        Надання  їм  можливості  виконувати  більший  обсяг навчальних  завдань. При  цьому  має  бути  витриманий  оптимальний  обсяг  додаткової  роботи  з  обдарованими  учнями.

·       Збільшення  кількості  завдань  має  поєднуватися з  обов’язковим   підвищенням  їх  складності. Це  сприятиме інтелектуальному  розвиткові,  формуванню здібностей.

·        Забезпечення  зростання  творчої активності  шляхом  розвитку  у   учнів вміння  виділяти  проблему,  створювати проблемні  ситуації  у  процесі  навчання  і  знаходити  шляхи  їх  вирішення,  відбирати  і структурувати  навчальний  матеріал,  виділяти  головне,  суттєве,  прагнення  до  самовдосконалення.

·  Пошук  вчителем  дієвих  стимулів  для  активізації творчості  учнів,  диференційований  підхід,  заохочення  обдарованих   учнів до  творчого  пошуку.

Психологічні поради щодо складання програм роботи з обдарованими учнями

Основним принципом правильної ефективної роботи з обдарованими учнями є адекватність у виборі навчально-виховних програм. На думку фахівців ці програми повинні якісно відрізнятися від програм, розрахованих на дітей із середніми можливостями, але ця різниця не повинна здійснюватися за рахунок збільшення обсягу навчального матеріалу, темпу навчання або включення завдань з програм для більш дорослих дітей. Рензуллі обговорюючи якісні особливості навчання обдарованих дітей зазначав, що зміст їх навчальних програм повинен:

- виходити за межі загальноприйнятої програми,

- враховувати специфіку інтересів учнів,
- відповідати їхньому стилю засвоєння знань,
- не обмежувати прагнення учнів глибоко  розуміти сутність тієї чи іншої теми.

Дослідники обдарованості виділили такі загальні принципи складання програм для обдарованих дітей:

1.           Кожна дитина є неповторною. Тому для створення адекватної програми треба спочатку визначити сильні і слабкі сторони дитини.

2.      Дорослі повинні підтримувати дітей у формуванні їхньої позитивної «Я-концепції», знижувати їхню зайву критичність щодо себе.

3.      Сім'я має підтримувати обдаровану дитину у реалізації її задатків, разом зі школою повинна взяти на себе відповідальність щодо її освіти.

4.        Зміст програми має відповідати інтересам і потребам дитини, задовольняти різноманітні потреби у навчанні.

5.           Для   забезпечення   оптимального   розвитку   програма   має   передбачати   повільний поступовий перехід з одного рівня навчання на інший.

6.              Програма  має   бути   збалансованою   і   сприяти   всебічному  розвиткові,   враховувати потребу у фізичному та емоційному вдосконаленні, а також у спілкуванні.

7.    Програма    мусить    розвивати    у    дитини    наполегливість    у    досягненні    мети, цілеспрямованість.

     8.    Навчання повинно проводитися під керівництвом досвідчених  фахівців.

    9.   У програмі має бути передбачена система оцінювання її ефективності, що дозволить  оцінити відповідність даної програми потребам  дитини і можливості досягнення нею      необхідних результатів.

    10.  Основною метою програми має бути розвиток творчих здібностей.

Для успішної роботи з обдарованими дітьми вчителю необхідно:

1.                Використовувати у своїй роботі систему по­шуку обдарованих і талановитих дітей.

2.     Виявляти здібності учнів за такими пара­метрами:

•          характеристика уваги;

•          особливості мислення;

•          характеристика пам'яті;
•  особливості темпераменту з урахуванням їх в організації навчальної діяльності.

3.     Внести зміни до поурочних і тематичних планів, де передбачалась би цілеспрямована ро­бота з кожною обдарованою дитиною.

4.  Використовувати на уроках мотиваційні установки, які орієнтують учнів на навчання «хочу все знати», а не «хай мене навчать».

5.     Використовувати на уроках самостійні творчі завдання, роботи пошукового характеру.

6. Поєднати навчальні знання з науковим пізнанням: науковим пошуком істини, експериментуванням, спостереженням у природі, синтезом і аналізом природних явищ.

Професійні риси необхідні вчителю для роботи з обдарованими дітьми

Учитель повинен:

1.         Бути доброзичливим, чуйним, поважати право іншого бути не схожим на нього самого.

2.    Знатися на психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси.

3.    Мати високий рівень інтелектуального розвитку.

4.   Мати широке коло інтересів і вмінь.

5.   Володіти почуттям гумору (але без схиль­ності до сарказму).

6.   Бути жвавим і активним.

7.Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і постійного самовдосконалення.

8.   Мати творчий нетрадиційний особистий світогляд.
9. Мати досить високу самооцінку, позитив­ну «Я-концепцію».
10.    Бути емоційно стабільною людиною,  тому що співпраця з обдарованою дитиною       потребує   великих емоційних витрат, а це — велике навантаження.

11. Мати здібність до індивідуалізації на­вчання.

12. Уміти модифікувати навчальні програми.

13. Бути готовим до виконання різноманіт­них додаткових обов'язків, пов'язаних з навчанням обдарованих дітей.

За матеріалами сайту

http://loippo.edu.ua/young-talents/1142-metodychni-rekomendatsii-shchodo-orhanizatsii-roboty-z-obdarovanymy-ditmy