Урок – узагальнення з теми «Вегетативні органи рослин»

Мета: узагальнити, систематизувати, проконтролювати та відкоригувати набуті учнями знання з теми «Вегетативні органи рослин»; розвивати навички узагальнення та систематизації знань, вміння аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання; створювати атмосферу співробітництва та співдружності, виховувати етично – ціннісне ставлення до природи.

Очікувані результати: учні називають основні процеси життєдіяльності рослин, тканини рослин, вегетативні органи рослин та їх основні функції; наводять приклади рослин з видозмінами кореня та погона; описують досліди, що підтверджують дихання, фотосинтез, випаровування води, поглинання коренем води;  характеризують будову кореня, стебла, листка у зв’язку з їх функціями; пояснюють значення живлення, фотосинтезу, дихання, випаровування води у житті рослини;

Тип уроку: урок узагальнення знань

І.Організаційний момент

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

Повідомлення теми уроку.

Формулювання разом з учнями мети і завдань уроку.

Мета уроку: узагальнити набуті знання з теми  «Вегетативні органи рослини»

Завдання уроку:

·         узагальнити знання з теми;

·         систематизувати знання з теми;

·         проконтролювати знання з теми;

·         коригувати знання з теми.

ІІІ. Узагальнення та систематизація знань

1.Вправа «Термінологічне лото»

На дошці прикріплені аркуші з номерами, на зворотному боці яких записані терміни. Учні виходять до дошки вибирають аркуш і дають визначення терміну.

Наприклад: пагін, корінь, листок, брунька, стрижнева коренева система, мичкувата коренева система, транспірація, дихання, фотосинтез тощо.

2.Тестові завдання на встановлення однієї або декількох вірних відповідей: 

1. Стрижневу кореневу систему мають:

а)подорожник    б)кукурудза

в)кульбаба          г)редька

2. До основної тканини листка відноситься:

а) губчасті клітини                б)судинно – волокнистий пучок

в)стовпчасті тканини           г)шкірка

3. Розрізняють жилкування листка:

а) паралельне    б)дугове

в)сітчасте         г)спіральне

4. Розрізняють типи листкорозміщення:

а) почергове         б)лінійне

в)  супротивне     г) кільчасте

5. Річні кільця у стеблі берези  можна побачити у:

 а)корі              б)лубі

в)серцевині     г)деревині

6. Корінь, який утворюється із зародкового корінця називається:

а) додатковий     б)бічний

в)головний         г)осьовий

3. Вправа  «Осінній листопад» (робота в парах)

Кожна пара учнів отримує набір змішаних  простих і складних листків. Учням необхідно  розподілити їх на 2 групи (прості і складні).

4.Вправа «Юні фізіологи» 

·         Схематично зобразити рух глюкози від стовпчастої клітини листка до  клітин кореня.

(наприклад: стовпчасті клітини листка    судинно – волокнистий пучок          ситоподібні трубки листка    ситоподібні трубки стебла    ситоподібні трубки центрального циліндру кореня     клітини кореня)

·         Схематично зобразити рух води і мінеральних речовин від кореневого волоска до клітин  листка.

5.Вправа «Знайди пару» (робота  в парах)

На кожну парту видаються дві групи карток . На картках першої групи  надруковані назви  рослин, а на картках другої – назви  видозмін кореня або  пагона (наприклад: 1 група - редька, часник, омела, кукурудза, осот; 2   група - кореневище,  цибулина, коренеплід, корені – присоски, опорні корені), які необхідно з’єднати  попарно.

6.«Практикум»

• Як довести, що рослини дихають?
• Як довести, що рослини фотосинтезують?
• Як довести, що рослини випаровують воду?
• Як довести, що корені поглинають воду?
• Як довести, що по судинам транспортується вода?

7.«Цікаві питання»

• Коли процеси дихання переважають над процесами фотосинтезу?
• Фотосинтез відбувається швидше, коли продихи відкриті широко чи лише трішки?
• Чому рослини випаровують велику кількість води?
• Що станеться з рослиною, якщо із стовбура дерева зняти кору у вигляді кільця? Відповідь поясніть
• Що станеться з рослиною, якщо вона несвоєчасно скине листки? Відповідь поясніть.

ІV. Підбиття підсумків уроку

Заповнення картки (вчитель роздає заздалегідь):

Пізнаю нове. Пізнаю себе.

Вид діяльності (вид роботи, який виконувався на уроці)	Що виявилося вдалим?	Що не вдалося?	Як досягти кращого результату?

Зі свого боку  вчитель доповнює картку оцінкою – характеристикою діяльності учня, фіксуючи моменти зростання, і порадою на подальше. Аналіз карток дозволяє «зазирнути» у внутрішні мотиви пізнавальної діяльності учнів. А для виховання цінним є вироблення навичок самоаналізу, самоконтролю, що відчутно дисциплінуватиме їх.

V. Домашнє завдання

1.Завдання для всього класу.

Повторити матеріал підручника

2.Індивідуальні та творчі  завдання

Підготувати повідомлення «Цікаві факти з розмноження рослин», «Значення вегетативного розмноження у рослинництві».